Thanks to Jeroen, I can use Cmaptools to externalize what’s on my brain 
Any suggestion?
Archive for the 'CCK08 Week 1' Category
Finally I found a tool where to ellaborate my mindmap of the week. It was a shame, but I couldn’t install Cmap tools in my Mac (does anybody have an idea about why?). Anyway, I found out bubbl.us, that is not exactly what I needed, but works and it’s nice.
Before show you the work, some appreciations:
As you can see I just choosed some topics in the main subject of the week 1. My interest is focused in the Connectivism as Epistemology and as Theory of mind and learning (in my case, applied to the foreign languages). I would like also to think about how can we think in Connectivism as Paradigm, as a model from where we could think our environment (meaning our universe, or everything that’s not epiphenomena) through our scientific disciplines. Would it be possible?
Appart of that, I see (and I share also) the interest of the theory about the social and ethic aspects, althougt is not my speciality and I won’t say too much about… Let’s leave it for the coffee…
Of course, if you have any suggestion, or you want to work with me in the mindmap, please let me know. Unfortunately, I have to give permission to the people to do whatever with the mindmap, because it doesn’t works as a wiki.
After that, you’re ready to take a look Enjoy
Como si de un reality show se tratase, hoy Siemens y Downes nos abren sus webcams para que podamos hacer preguntas comprometidas sobre la teoría y -aquí viene el aliciente- ver la cara que ponen. Me recuerda mucho al famoso “confesionario” de Gran Hermano.
La cita es a las 19.00 18.00 (hora española), en Ustream.tv y yo estaré por allí con mi libreta para tomar nota de lo que ocurra.
Ayer tuvo lugar la primera sesión vía Elluminate del curso. Lo cierto es que de discussion hubo poco, supongo que porque la gente que está participando de forma más activa aún no se conoce, y porque de esa forma se enfocó por parte de Siemens y Downes, más interesados en cuál era nuestra impresión del curso y cómo nos iba…
Personalmente lo primero que me sorprendió fue la plataforma elegida para el encuentro. Ya me gustaría a mí que las herramientas que tengo a mi disposición gratuítamente (o no, estoy pensado en el AVE) fueran la mitad de usables, integradas y plásticas que Elluminate. Aunque el diseño no es de lo mejor, permite multitud de herramientas: video, audio, chat, pizarra, integra presentaciones, tiene un espacio para anotaciones personales, y todo de muy buena calidad y totalmente personalizable a gusto del consumidor (respetando las directrices que haya marcado el administrador de la sesión, claro). Así que por esa parte, chapó a la organización. He subido algunas capturas a Flickr.
Como ya he comentado, se habló poco de Conectivismo y más sobre cuál estaba siendo la impresión del curso por parte de los que participamos. Algunos preguntaron incluso que cuál era el propósito del curso. The aim of the course is your aim, fue la respuesta de Siemens. Lo cierto es que con tanto material, tantas plataformas y tanta gente implicada, es imposible abarcarlo todo, al menos hasta que tomemos conciencia de lo que es el conocimiento (des)fragmentado
Sí que fue interesante el pequeño debate sobre identidad (on/off line), y la necesidad -o no- de tener en cuenta estas identidades cuando se aprende en comunidad. ¿Nos interesa saber quién ha escrito esa entrada de la que estamos sacando información? ¿Es importante atender a quiénes son nuestros estudiantes, a cuál es nuestro público? Desde luego este podría ser otro punto en el que el conectivismo se enfrentase al constructivismo… Algunas ideas que podrían dar lugar a más debate al respecto lanzaba el otro día Dreig aquí y aquí…
Stephen Downes acaba de colgar la grabación de la sesión aquí.
Ayer me quedaban algunas dudas que resolver acerca de en qué radicaba la verdadera naturaleza del Conectivismo como teoría, y qué la hacía distinta de otras como el Constructivismo. Si bien algunas cosas habían quedado intuídas, precisaban de un acercamiento más preciso. Así que navegando me he encontrado con unas notas de Downes en su blog Half an hour:
Where connectivism differs from those theories, I would argue, is that connectivism denies that knowledge is propositional. That is to say, these other theories are ‘cognitivist’, in the sense that they depict knowledge and learning as being grounded in language and logic.
Connectivism is, by contrast, ‘connectionist’. Knowledge is, on this theory, literally the set of connections formed by actions and experience. It may consist in part of linguistic structures, but it is not essentially based in linguistic structures, and the properties and constraints of linguistic structures are not the properties and constraints of connectivism.
In connectivism, a phrase like ‘constructing meaning’ makes no sense. Connections form naturally, through a process of association, and are not ‘constructed’ through some sort of intentional action. And ‘meaning’ is a property of language and logic, connoting referential and representational properties of physical symbol systems. Such systems are epiphenomena of (some) networks, and not descriptive of or essential to these networks.
Hence, in connectivism, there is no real concept of transferring knowledge, making knowledge, or building knowledge. Rather, the activities we undertake when we conduct practices in order to learn are more like growing or developing ourselves and our society in certain (connected) ways.
This implies a pedagogy that (a) seeks to describe ’successful’ networks (as identified by their properties, which I have characterized as diversity, autonomy, openness, and connectivity) and (b) seeks to describe the practices that lead to such networks, both in the individual and in society (which I have characterized as modeling and demonstration (on the part of a teacher) and practice and reflection (on the part of a learner)).
Ahora toca ver cómo sacar partido a todo esto de cara a la enseñanza/aprendizaje de lenguas. ¿Ideas?
Stephen Downes publicó hace muy poco vía Ustream una pequeña introducción a esto del Conectivismo, que he resumido a partir de unas sencillas preguntas que dan buena cuenta de lo que se va a tratar a lo largo del CCK08. En plan repositorio, aquí van, con las notas personales que he tomado viendo el video (no son transcripciones, sino traducciones libres).
¿Qué es el Conectivismo?
Es una teoría del conocimiento. (A kind of knowledge theory)
¿Y a cuento de qué necesitamos nosotros otra teoría del conocimiento? Tenemos un montón, y muchas son muy buenas.
Simplemente porque el conectivismo no trata sólo del conocimiento. El conectivismo relaciona el aprendizaje con la tecnología, y trata de las nuevas formas de entender el aprendizaje.
¿Y cómo entiende entonces el conectivismo qué es el conocimiento?
Lo fundamental para entender el conectivismo es comprender que el conocimiento no es una cosa. Las teorías que han tratado el conocimiento hasta ahora están basadas en teorías psicológicas que no son suficientes para entender cómo comprendemos el conocimiento. Simplemente porque el conocimiento no es proposicional. El conocimiento no está compuesto por oraciones, sino por conexiones e interacciones. El conocimiento es, literalmente, la conexión entre entidades: aparece cuando dos entidades se conectan. La teoría conectivista pretende describir cómo se producen estas conexiones y cómo crecen y se desarrollan en la sociedad.
¿A qué se refiere el conectivismo cuando habla de “entidades”?
La teoría conectivista habla de learning things (¿alguna traducción adecuada? ¿aprendientes?): entidades entre las que se establecen conexiones. Se dice que dos entidades estan conectadas cuando una puede cambiar el estado de otra. En este sentido, se consideran learning things desde individuos a ordenadores, pasando por comunidades y sociedades.
Entonces, ¿qué es aprender? ¿cómo aprenden estas entidades?
El aprendizaje no se transmite. No es significado que traspase ni transfiera. Simplemente porque el conocimiento no tiene significado, no es algo que pueda transmitirse. El conocimiento, ya lo hemos dicho, no está compuesto de oraciones. En un sentido estricto, el conocimiento es la conexión entre dos entidades. Y si dos conexiones son idénticas entonces tienen el mismo conocimiento. Este aspecto de la teoría, claro, tendrá que ser matizado más adelante, cuando se introduzca la noción de perceptor, ya que se sostendrá que algo es conocido (percibido / known) sólo si es re-conocido (recognised) por una entidad.
¿Qué ocurre entonces cuando aprendemos?
En el proceso de aprendizaje puede entenderse como el proceso de crecimiento y desarrollo de redes entre entidades. Éste crecimiento y desarrollo se produce a través de asociaciones, definidas como el mecanismo que describe cómo las conexiones construyen conocimiento.
El conectivismo, así, como teoría del conocimiento, se ocupa fundamentalmente de describir cómo las redes crecen y se desarrollan, cómo evolucionan, tienen éxito, y cómo los individuos pueden confiar en ellas.
El video completo:
This blog is about knowledge. About how we learn and how we teach. Most of the things you will read here will be related to the Connectivism and Connective Knowledge course, where Stephen Downes and George Siemens will co-facilitate.
The posts wil be in english and/or spanish depending of my free time ;). If you look to the right you will find links to the recourses of the course, the people I’m linked to, and some few-fashion plugins.
By the way, my name is David Vidal, and I teach spanish as foreing language in The Nederlands at Instituto Cervantes. I also work with Nodos_ele, researching about Web 2.0 and the classroom. If you want more, take a look in my PLE (by now only in spanish), or open my CV (pdf!).
As George said, looking for the opportunity of learning with you…
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