La navaja de Ockham

Pese a que la historia de los blogs se remonta hasta hace casi veinte años (1994, precisamente el año en que aparece también la primera Playstation y el Sr. Chinarro, dos hechos que marcarían mi vida universitaria), no se popularizaron hasta 2003, cuando Google compró la empresa Blogger. Y aunque el auge de las redes sociales parece haber quitado parte de la cuota de usuarios a los blogs (por lo general atraen a más usuarios), no es menos cierto que como fuente de contenido, el blog sigue siendo el rey.

A este respecto se preguntaba mi colega Guillermo (no os perdáis Profesor en apuros) cuál es el futuro de los blogs, a raíz de la “crítica” de Vicenta González (aquí una pequeña bio) a los usuarios que optan por otras plataformas de publicación.  ”Los usuarios -cita Guillermo a Vicenta en sus notas del XXII Congreso ASELE- están migrando de los blogs a otras plataformas que requieren de menor reflexión o desarrollo“.  La pregunta no es baladí y el planteamiento de Vicenta es muy descriptivo de cómo funcionan las estructuras de enseñanza-aprendizaje, y cómo realmente se organizan los aprendices.

Recuerdo que hace unos 3 años me planteé que en los cursos de formación didáctica en que participase tenía que exigir a los alumnos el empleo del blog como herramienta que sirviera de soporte a la actividad del alumno, y no tardé en frustrarme al encontrar que lo único que obtenía eran entradas repetitivas, que decían lo mismo, sobre los mismos temas y de maneras muy parecidas. Me recordó a mi época escolar, cuando no existían los ultraportátiles y teníamos que llevar cuaderno (de dos rayas) y dos bolígrafos (uno rojo y otro azul) al colegio: el resultado era siempre idéntico, cuadernos con diferente letra, pero con tantas semejanzas que parecía un milagro -o una falacia- que 32 cabezas diferentes hubieran aprendido algo exactamente de la misma forma. El problema que yo tenía era exactamente el mismo que tenía la Señorita Gloria, que así se llamaba mi profesora: los alumnos no estaban aprendiendo… lo que hacían era seguir instrucciones para conseguir esa v (tardé en enterarme que significaba visto) que certificaba que habías hecho las cosas bien. Que aprendieran algo o no era otra historia que tenía que ver, sobre todo, con el azar.

Entonces, ¿qué es esto del blog como herramienta de aprendizaje? ¿Cuál es su valor? ¿Cómo podemos hacer que tenga sentido en el aula sin caer en errores como los mencionados? Precisamente estas son las preguntas que intentaremos responder durante esta semana en el Módulo 2 del Técnico en Educación 2.0 de Formación y Aprendizaje, la plataforma de formación continua de la Universidad de Salamanca y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Mientras trabajamos en ello, os dejo con “Bye bye”, del disco de Sr. Chinarro que os comentaba.

Si no sabes de qué va la película, infórmate bien. No dejes de visitar ningún enlace.

Últimamente recibo muchas preguntas acerca del papel del contenido en esto de los nuevos paradigmas educativos. La verdad es que no lo tengo claro del todo, y será algo en lo que tendré que pensar durante estos días… Mientras, una anécdota tonta.

Recuerdo que hará cosa de un par de años estaba trabajando con un equipo, intentando definir cuál iba a ser la columna vertebral de los programas que íbamos a ofrecer ese año. Entre otras cosas, queríamos cambiar la articulación de los cursos, y pasar de la vieja categorización por materias a otra distinta. Un compañero preguntó: “¿Y si tiramos del asunto de las competencias?“. La respuesta, de otro de mis compañeros, aunque algo más mayor, fue directa: “Eso de las competencias es ponerle al mismo perro un collar distinto: ¿Sabe sumar? Pues entonces es que sabe matemáticas. Y yo lo que enseño son matemáticas.”

No sé si este hombre andaba en lo cierto, pero la verdad es que parece que el cambio en los curriculos y la legislación, que apela constantemente a las competencias como eje de las programaciones, no termina de llegar. ¿O no sigue enseñando matemáticas el profesor de matemáticas?

Supongo que en los próximos días escribiré algo más al respecto de esto. Voy a echar un ojo a la bibliografía que tengo por aquí…

Hace unos días que terminamos de analizar el tema de los blogs en el Aula en la 4ª edición del Técnico en Educación 2.0. En esta ocasión he aprovechado para echar un ojo, a ver si había novedades bibliográficas que reseñar al respecto… y lo cierto es que no he encontrado mucho. O mejor dicho, hay mucho, pero con poca chicha. Esto viene a confirmar la hipótesis de que los bogs están pasando de moda en educación. O al menos no reciben tanta atención como antes.

De todas formas, si queréis profundizar un poco en una clasificación de blogs un poco más sofisticada que la que hemos visto, os recomiendo echar un ojo a este Cmap (by Juan José de Haro, no os perdáis su blog). Seguro que os da ideas para crear vuestros propios esquemas usando CmapTools. Lo cierto es que aunque ya tiene algún tiempo, y frente a otros, sigue de rabiosa actualidad, ya que entronca el tema de los blogs con el de la gestión de proyectos, que podría a su vez relacionarse con los entornos complejos de enseñanza/aprendizaje y los PLE, que veremos más adelante.

Bajo mi punto de vista los blogs tienen una importancia capital en educación, pero exclusivamente como producto personal o, a lo sumo, como agregador de personalidades y perspectivas.  Esto es, no entiendo los blogs como soporte de tareas (cambiar el cuaderno de papel por un blog -nunca me gustó que se asemejase a un cuaderno de bitácora), y mucho menos entiendo los blogs centrados en asignaturas, por ejemplo.

Si quieres sacar partido de un blog, éste debería servir de alguna manera como espacio desde el que gestionar  y dar cuenta del proceso de aprendizaje, con el añadido de poder recibir feedback público y entrar a formar parte de una red. El verdadero valor del conocimiento -y por ende del aprendizaje- no se encuentra en él mismo, sino en cómo se conecta con otro(s).

Una de las ideas más comunes en los cursos relacionados con la Educación 2.0 es la de mantener algún tipo de portafolio en el que el alumno da cuenta de su proceso de aprendizaje. En muchos contextos las instituciones exigen, además, que haya algún tipo de evaluación, sobre todo cuando el curso supone la expedición de un certificado de aptitud.

En mi caso, suelo sugerir a los participantes que trabajen con las herramientas cuyo potencial pedagógico estamos analizando en la transición educativa actual. Sin embargo, y visto el papel secundario que van tomando herramientas como los blogs y las wikis, el hecho de utilizar una plataforma u otra pierde el carácter que tenía hace apenas un par de años. No cabe duda que el potencial innovador está en herramientas relacionadas con el aprendizaje ubicuo.

De esta forma, escribe tu blog si quieres, en público o en privado (puedes elegir hacerlo en el Aula Virtual, usando el menú blog que encontrarás a la izquierda), pero siempre deja rastro de lo que haces relacionado con el curso. Os recuerdo que es importante usar la etiqueta #educ20mar11

Si te decides por un blog en blogger, puedes utilizar las siguientes instrucciones:

Aprovecho la excusa de una nueva edición del curso Educación 2.0 en el  CITA para retomar este blog, después del intento -fallido- de que sirviera como soporte para mi memoria de Máster. Mi idea es que sirva de portafolios de los tema fundamentales que estamos tratando, al tiempo que genera cierta discusión. Trataré, a diferencia de lo que ocurre con los contenidos del curso -convenientemente alojados en Moodle, tal como mandan los cánones de la educación 2.0 tradicional- que las entradas de este blog sean más bien críticas y ciertamente polémicas.

Por supuesto, todos estáis invitados a participar en el debate. Bienvenidos. También tenemos tag en twitter.

Profesor 2.0_Del Constructivismo Al Conectivismo

En pocas semanas tengo que entregar lo que será el esquema, el plan de acción, de mi memoria de Máster. Un proyecto que, después de distintos varapalos, por fin va tomando forma gracias a la orientación de Cristina Ballesteros, nuestra tutora en Métodos de Investigación y, sobre todo, los compañeros de Máster (mil gracias).

En plan técnico, lo que pretendo es una investigación diacrónica, exploratoria-descriptiva, aplicada a las creencias de los individuos que se involucrarán en ella. Está orientada al descubrimiento y la reflexión en torno a la web 2.0 y sus aplicaciones en el aula de ELE, bajo unos supuestos que enmarcarán la investigación en el paradigma cualitativo.

En plan casero lo que voy a hacer es un estudio de creencias en la que primará la experiencia subjetiva de los sujetos en la creación e interpretación de un paradigma educativo propio que se verá enfrentado a otro (una Teoría) que actualmente se encuentra en construcción.

De momento somos 8 los implicados, todos con un perfil bastante similar: profesores de ELE en formación (máster/doctorado), interesados en las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula. Todos tenemos distintos grados de competencia digital, lo que favorecerá que se vayan enriqueciendo las perspectivas individuales a partir de la conexión y el intercambio entre nosotros.

Durante el estudio tendré que elegir a dos sujetos, en los que me centraré para realizar un trabajo que, entre el emic y el etic, facilite una comprensión de cómo las creencias de los profesores se van modificando en busca de un camino coherente en el que la llamada web 2.0 encuentre su espacio natural.

A ver qué sale de aquí.

Ya es definitivo. Lola Torres y yo mismo estaremos en Barcelona en diciembre para hablar de pedagogía y 2.0 en una cita ya clásica, el Encuentro Práctico organizado por International House y Difusión. El taller entra dentro de las sesiones del sábado por la tarde y se llamará La Navaja de Ockham. Con él queremos reflexionar sobre la elaboración y evaluación de actividades 2.0. Una conexión pocas veces vista entre edupunk y edupop.

Pronto aparecerán más novedades, en nuestros blogs, en nodos_ele y, claro, en el Blog del EP’08.

¡Nos vemos en Barcelona!

Hace un par de semanas que empezamos a trabajar en el Máster en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera de la UB/IL3 en la asignatura de Las TIC en la enseñanza/aprendizaje de E/LE, tutorizada por Joan-Tomàs Pujolá y Cristina Palomeque Kovacs.